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师说——

双峰人的教育叙事

导语

“教师从事实践性研究的最好方法，就是说出和不断说出一个个真实的教育故事。”自年春始，双峰小学逐期推出“师说一一双峰人的教育叙事”栏目。双峰人将用温良的心和明澈的眼，从繁芜的教育生活中发现闪光的细节，用理性的思维和清晰的文字一一记录下来，去反思，去沉淀，去获得那些明亮的经验和敞亮的情怀！本篇由第22期的两位主讲人之一——刘海云老师，来讲述她的教育叙事。

一场名字引发的风波

在道德与法治日常教学中，随着课堂教学活动的展开，除了精心预设的高潮，还经常会发生意料之外的各种情况，如果教师能及时调整心态，积极有效地加以转化和利用，势必将生成意外的精彩，造就课堂别样之美。世间最珍贵的是亲情，所以在上《父母多爱我》一课时，为更好地让孩子体会感悟亲情，我事先布置了一系列课前作业：让他们带成长照片，讲成长故事以及向家人了解自己名字的含义等等。课堂上，第一个环节是“看照片，忆亲情”。随着一张张照片的展示，我和同学们一起回顾了他们从呱呱落地，到渐渐成长的过程，孩子们一边看照片一边发出这样的感叹：“那时候真小！”“还要抱呢！”“尿裤子了！”……虽然有时候他们发出哄堂大笑，可笑过之后他们共同感叹：“小时候真磨人！”不知不觉中，他们已经感受到了父母的辛苦付出了，课堂氛围非常温馨。看过照片后，为了进一步让孩子体会父母对子女的满怀爱意和期望，第二个环节“解名字，悟亲情”中我让他们介绍自己名字的来历和含义。孩子们都做足了准备，一个接一个流畅地述说着自己的名字故事，可点到佳佳时，她有些扭捏地站起来说：“老师，我不知道名字的含义。”我有些不悦：“是回家忘记了向家人了解吗？”生：“不是的，我爸爸妈妈也不知道。”我惊讶了：“怎么会呢？你的名字是谁取的？”生：“我的名字是爸爸请算命先生算的，爸爸也不知道有什么意思。”她的话音刚落，学生们中间就炸了锅了：“还算命呢！”“就是，真迷信！”“她爸妈真封建！”……听着同学们的议论，佳佳渐渐涨红了脸，泪水已经在眼眶中打转了。此时，我有些无措，怎么办？父母去算命是肯定不对的，可在这样的情境和场合下直接否定父母的行为对小小年纪的佳佳来说肯定会造成伤害。面对突然出现的这么一个烫手山芋，我的脑中高速运转着，试图找到一个两全其美的办法，既让同学们知道佳佳的父母是很爱她的，又让大家对算命这种封建行为自觉摒弃。灵光一闪，何不就从算命入手，来个抽丝剥茧，顺藤摸瓜？师：“你们知道为什么佳佳的父母要去算命取名字吗？”生：“想给她取个好名字呗！”生：“想让名字给她带来好运！”生：“想让她有个好名字，以后生活得更好！”……学生们七嘴八舌地说着，看来他们挺善解人意的，读懂了父母的心。我接着他们的话引导：“佳佳的父母想让她生活得更好，想让她有好运，从他们的想法中你可以体会到什么？”生：“她的爸妈很在乎她呀！”生：“她的父母很喜欢她，很爱她！”正是我要的答案，我顺着说：“是啊，天底下没有不爱孩子的父母，佳佳的父母想让她健健康康、快快乐乐地生活，这一点和你们每个人的父母都一样！”肯定了佳佳父母对她的爱后，我看到佳佳低着头慢慢抬了起来，现在要让大家明白怎样做才是正确的了。于是停了停后，我接着说：“不过，这些美好的愿望仅仅靠一个名字恐怕难以实现，那怎样才能实现呢？”生：“要想有好身体，就多给她做好吃的，让她锻炼，这样身体就会很棒！”生：“要想让她快乐，就要让她学会乐观，碰到困难也不发愁！”生：“要从小培养她养成好习惯，这样大了才能独立自主呢！”……我看到佳佳犹豫着举起了小手：“老师，其实刚才同学们说的这些，我的爸爸妈妈也做了很多，他们每天给我做好吃的，还天天陪我晚饭后散步，遇到问题时总是鼓励我呢！”师：“看来，你的父母也意识到了仅靠一个好名字，是不能给孩子带来真正的好运的，所以呀，他们才为你付出了这么多，刘老师能感受到，他们确实非常地爱你！”这时候很多孩子也举起了小手，纷纷向大家讲述了自己的父母是如何照顾自己，培养自己的故事，哈哈，不知不觉我们已经进入第三环节“讲故事，品亲情”了。课堂气氛又变得活跃而温馨起来。课程结束的时候，我微笑地调侃：“我相信，如果你们将来有了孩子，你们一定知道怎么让他幸福，而不是再去给他算命起名字了，对吗？”底下传来一阵善意的笑声，在笑声中，我看到了佳佳那放松而灿烂的笑脸。在课堂遭遇“算命起名”这样的尴尬时，面对其他学生的议论纷纷及佳佳那带泪的双眼，那一刻让我有些手足无措。但孩子并没有错，他们都说出了自己的真心话，说明他们对我是信任的，是以诚相待的。如果我不解决好这个“意外”，而是生硬地否定这个问题或敷衍地回答，这样不但挫伤了佳佳的自尊心，还会影响其他孩子的是非观念。恐怕孩子以后再也难以向你敞开心扉，而是学着说些假话以虚相待了，这样的德育无疑是失败的。此时，我想还是应该首先肯定父母对孩子的爱，让佳佳感觉到自己的父母是深深的爱她的，这样孩子才能放松下来。当然对于她父母不科学的做法，应该让学生们懂得这样做是无益的。但我并不想将课堂变成批判大会，那样无疑会伤害佳佳的自尊，而且也偏离了今天“爱”的主题，于是我通过一步步顺藤摸瓜的引导让学生去明白怎么样做才是对的，学生在接受正确的观念时自然而然地会摒弃错误的观念，而且整个过程始终都氤氲在爱的氛围之中。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”只有在课前苦心钻研、精心预设，才能在邂逅课堂中的“意外”时，正确把握“生成”资源，让德育教学闪耀着充满温暖和智慧的光辉。

~END~

来源：科研处

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